Специфика деятельности группы интегрированного обучения и воспитания
Эффективность коррекционно-воспитательной работы в группе интегрированного обучения и воспитания для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в дошкольном учреждении, правильным распределением нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя-дефектолога, воспитателей и музыкального руководителя.
Основной задачей является коррекция общего недоразвития речи у детей. Координатором коррекционной работы выступает учитель-дефектолог, так как он способен глубже увидеть динамику коррекционных процессов, лучше знает особенности детей с речевыми нарушениями. Воспитатели являются помощниками учителя-дефектолога в исправлении речевых и сопутствующих им нарушений. Это их главная и специфическая функция.
Режим дня и сетка занятий учителя-дефектолога и воспитателя строятся с учетом возрастных, речевых и индивидуальных особенностей детей данной группы, а также решаемых в процессе обучения и воспитания коррекционных задач.
В группе интегрированного обучения и воспитания для детей с ТНР осуществляется совместное планирование работы учителя-дефектолога и воспитателей, что позволяет более успешно решать коррекционные и воспитательно-образовательные задачи. В основе планирования используется программа «Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи» Ю.Н. Кислякова, Л.Н. Мороз. При планировании всех занятий используется лексико-грамматический подход (например, лексические темы «Осень», «Посуда», «Мебель» и т.д.).
Учителем-дефектологом проводятся занятия с детьми с ТНР по образовательным областям (развитие речи; обучение грамоте ( в старшем возрасте)) и коррекционно-развивающие занятия (формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи; формирование произносительной стороны речи). Воспитателями проводятся занятия по всем остальным образовательным областям. Система коррекционно-образовательного процесса предусматривает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную форму проведения занятий, а также самостоятельную деятельность ребенка в специально организованной пространственно-речевой среде.
Содержание коррекционно-развивающей деятельности в группе интегрированного обучения и воспитания для детей с ТНР строится с учетом ведущих направлений речевого развития – фонетики, лексики, грамматики, связной речи – и обеспечивает интеграцию речевого, познавательного, экологического, художественно-эстетического развития ребенка. Реализация этой установки обеспечивается гибким применением традиционных и нетрадиционных средств развития: сказкатерапии, психогимнастики, артикуляционной, пальчиковой и дыхательной гимнастики, логоритмики, музыко-и артерапии. При этом щадящий режим, индивидуальный подход, педагогическая поддержка выходят на первый план.
Преемственность работы специалистов при организации интегрированного обучения и воспитания.
При коррекции речевых нарушений у детей в условиях группы интегрированного обучения и воспитания для детей с ТНР осуществляется тесное взаимодействие специалистов .
- Учитель-дефектолог (коррекция звукопроизношения, постановка речевого дыхания, практическое овладение навыками словообразования и словоизменения, связной речи).
- Воспитатель (индивидуальная работа по заданиям учителя-дефектолога, развитие мелкой моторики, развитие психических процессов, решение познавательных задач).
- Музыкальный руководитель (логоритмика, чувство ритма, координация движения, дыхание, моторика)
Организация коррекционно -развивающей среды.
При организации коррекционно -развивающей среды в группе интегрированного обучения и воспитания для детей с ТНР создана комфортная обстановка для стимуляции речевого развития детей. В группе оборудована речевая зона: наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам, по основным фонетическим группам, сюжетные картинки для развития связной речи, пособия для развития речевого дыхания, материал для развития мелкой моторики, зрительной памяти и фонематического слуха.
Для проведения учителями-дефектологами коррекционно-развивающих занятий в учреждении создано отдельное специально оборудованное помещение. Соблюдаются санитарно-гигиенические требования к оборудованию и содержанию кабинета. Он оснащен необходимым наглядным и раздаточным материалом для организации индивидуальной и групповой работы. Помещение эстетически оформлено и оборудовано функциональными зонами. Постоянно пополняется картотека игровых и дидактических пособий.
Специфика деятельности ПКПП
ПКПП (пункт коррекционно-педагогической помощи) - форма организации коррекционной помощи детям с ОПФР.
Основной целью деятельности пункта является оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, осваивающим содержание образовательной программы дошкольного образования и имеющим стойкие или временные трудности .
При наличии свободных мест в ПКПП могут зачисляться обучающиеся из других учреждений образования.
Зачисление в ПКПП осуществляется приказом руководителя учреждения образования на основании следующих документов:
-заключения ЦКРОиР (центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации) с рекомендациями по организации коррекционно-педагогической помощи;
-заявления законного представителя обучающегося с особенностями психофизического развития.
Основные направления работы:
- исправление звукопроизношения;
-совершенствование грамматического и лексического строя речи;
-развитие фонематических процессов;
-развитие подвижности органов артикуляции, общей и мелкой моторики.
В период с 1 по 15 сентября проводится обследование детей учреждения образования, зачисленных в ПКПП.
Коррекционно-педагогическая помощь обучающихся в ПКПП оказывается учителем-дефектологом на занятиях с учетом возраста обучающегося. Учитель-дефектолог ПКПП на основе изучения индивидуально-типологических особенностей обучающихся разрабатывает планы коррекционно-педагогической помощи на группу, подгруппу и индивидуальные.
Занятия проводятся в период с 16 сентября по 25 мая.
Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные, групповые и подгрупповые занятия.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПОДГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ:
средняя группа (от 4 до 5 лет) - 15-20 минут;
старшая группа (от 5 до 6 лет) - 20-25 минут.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ:
средняя группа (от 4 до 5 лет) - 15-20 минут;
старшая группа (от 5 до 6 лет) - 15-20 минут.
Занятия проводятся в игровой и занимательной форме.
Периодичность посещения занятий обучающимися 2-4 раза в неделю.
Коррекционно-педагогическую помощь в ПКПП оказывает учитель-дефектолог, имеющий высшее образование по профилю.
Дети в ПКПП получают коррекционно-педагогическую помощь порционно, а не ежедневно, как дети интегрированной группы.
В ПКПП дети поступают и выбывают в течение года.
Учитель-дефектолог ПКПП проводит консультативную работу с педагогическими работниками и законными представителями обучающихся по вопросам индивидуализации обучения и воспитания ребенка каждую первую среду и пятницу месяца.
разгарнуць » / « згарнуць